小学三年级语文《蜜蜂》教案

篇一小学三年级语文《蜜蜂》教案

　教学目标

　1、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。

　2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　教学过程

　一、复习导入：

　1、听写检查生字新词掌握情况。

　2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢？

　二、学习第一自然段

　1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，板书：听说）

　2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

　3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）

　三、学习第二至五自然段

　1、那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。

　2、抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧！（板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）

　3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作风）

　4、读到这里你想对法布尔说些什么？

　5、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）

　从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）

　6、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？

　7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）

　8、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？

　9、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的'句子。（这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。）

　10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。）

　11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

　四、反复朗读第一段。

　出示第一段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　他可以自豪地向全世界宣布：（生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）

　五、学习最后一段。

　1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）

　2、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。）

　3、对这句话你有什么疑问吗？

　4、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。

　5、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？

　六、拓展延伸：

　看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

　七、作业布置：

　1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

　2、课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》

篇二小学三年级语文《蜜蜂》教案

　一、教材：

　《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。

　二、教学目标：

　1、会认10个生字，会写8个生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。

　2、通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。

　3、感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。

　三、教学重难点：

　教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。

　教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。

　四、教法：

　为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的`教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。

　五、学法：

　二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、等学法。

　六、教学程序：

　（一）揭题导入，了解作者

　1、揭题：上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天，我们要走近可爱的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。板书：蜜蜂

　2、介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。

　（二）初读课文，学习生字词

　1、自由读课文，读准字词，读通句子。

　2、检查生字：

　试验、证实、阻力、推测、沿途、超常、陌生、准确无误

　几乎（jī）、几个（jǐ）、尽管（jǐn）、尽力（jìn）、闷热（mēn）、纳闷（mèn）、（多种形式检查读的情况。）

　（三）读课文，了解大意

　1、默读课文，思考：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

　2、学习第一小节，了解实验目的。

　（1）作者为什么要做这个实验呢？读第一小节。

　（2）作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法。

　3、初步了解作者的实验过程

　（1）默读课文2小节，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。

　（2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂做记号放蜜蜂等蜜蜂

　（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？

　4、试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”）

　（四）指导书写

　（1）左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

　（2）“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

　（3）“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

篇三小学三年级语文《蜜蜂》教案

　教学目标

　1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　教学重点、难点

　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　教学准备

　生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

　课时安排

　2课时

　第一课时

　课时目标

　1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

　教学流程

　一、回忆旧知，导入新课

　1、回忆旧知

　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　2、导入新课

　法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　二、初读课文

　1、循序渐进读课文。

　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

　2、互帮互助学生字。

　（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

　3、指名逐段朗读课文，争取对课文的`脉络有更为清晰的认识。

　三、细读课文

　（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

　（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

　（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

　（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

　有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。

　四、指导写字

　1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

　2、抄写词语。

　五、作业设计

　练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

公开课《灰雀》教案

　蜜蜂是勤劳的小动物，下面我为大家分享《蜜蜂》教案吧，欢迎参考！

　 教学目标

　1.会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。

　2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　3.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　4.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　 教学重点、难点

　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　 教学准备

　生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

　 课时安排

　2课时

　 第一课时

　课时目标

　1.会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。

　2.学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

　教学流程

　一、回忆旧知，导入新课

　1.回忆旧知

　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?

　2.导入新课

　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　二、初读课文

　1.循序渐进读课文。

　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

　2.互帮互助学生字。

　(1)出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　(2)交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　(3)出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

　3.指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

　三、细读课文

　(1)明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

　(2)初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?

　(3)再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的'能力，作者做了一个怎样的试验?

　(4)复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

　有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。

　四、指导写字

　1、 投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　(1)出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　(2)学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　(3)指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

　2.抄写词语。

　五、作业设计

　练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

　 第二课时

　课时目标

　1.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　3.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　教学流程

　一、复习导入

　1.听写上堂课所学的生字新词。

　2.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

　3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。

　二、精读课文，探究结果

　1.激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。

　(1)自由朗读第3.4.5自然段。

　(2)指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗?

　(3)教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?

　4.再读再思，深入理解。

　(1)两次回来的蜜蜂情况有什么不同?

　(2)结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做?(可先让学生充分想象)

　(3)其他同学点评他们的想象是否有道理。

　角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。

　(4)教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。

　三、赏读片断，表达感情

　1.教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想，当作者介绍二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家时，心情又是怎样的?

　2.学生自读体会。

　3.指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　四、再思导疑，再激兴趣

　1.诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问?

　2.学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)

　3.教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗?

　4.学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

　5.教师再引导。

　(1)对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗?

　(2)小结;学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗?

　五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　1.快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

　(1)实验的目的是什么?

　为了证实听说一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

　(2)实验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节?

　捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

　(3)实验的结论为什么没有明确的答案?

　有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

　2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　2、 齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么?

　情感目标的落实如春风细雨，润物无声。

　六、拓展延伸，布置作业

　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

小学三年级上册语文教案（三篇）

《灰雀》公开课教案

　学习目标:

　1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

　3、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　教学重难点

　1.列宁发现灰雀消失之后，通过推心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

　2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

　教学重点

　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。

　教学过程

　一、情景引题，激发兴趣

　1、讲述蜜蜂引路故事。学生简单叙述。

　蜜蜂引路中，列宁是个什么样的人?(善于观察，积极思考)

　2、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。

　学生交流后，教师简介列宁。

　3、出示灰雀

　能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗?

　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?

　板书：灰雀

　二、初读感悟

　1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意

　3、指名分自然段读，先小组交流，再个别交流。理清课文脉络。

　三、学习第一自然段

　1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。

　2、列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。

　灰雀给你留下什么样的印象?

　学生根据自己的审美回答。(美丽、漂亮、可爱)

　3、课文中哪些句子描写了灰雀，找一找，用横线把它画出来 说说哪几个词语用得好。

　相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

　4、你喜欢灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。

　带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。

　5、列宁喜欢这三只灰雀吗?从哪儿看出来。

　(列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。)

　抓重点词语“每次……都……、仰望、经常”体会。

　四、学习2-10自然段

　自己读读课文3—10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。

　列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。

　(一)、学习要求。

　师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么?(要求：默读课文3-10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样?)

　生读，师巡视。

　(二)、列宁爱灰雀。

　1、出示句子“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”

　列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样?又会到哪儿去找呢?体验“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指导读。

　2、四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。(引导出示列宁的三句问话)

　①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”(关心灰雀)

　②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”(担心灰雀)

　③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”(伤心)

　细细地读一读这些话，你体会到了什么?老师相信你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?

　“爱”

　那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。

　生自由读三个句子。

　(三)灰雀哪儿去了。

　1、可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?聪明的'孩子们你们能告诉列宁吗?(被小男孩捉去了)课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀?(没有)

　那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书：灰雀小男孩)

　生自由读，师巡视。

　(1)男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。

　理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的?那你能读好它吗?

　(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

　为什么他不敢讲?他在害怕些什么?相机板书：占为己有

　谁能读好他此刻的矛盾心情。

　(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　“一定会飞回来的!”

　①从这儿你又感受到了什么?这时候，小男孩在想什么呢?

　②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的!”。

　板书：知错就改

　(4)读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)你们觉得是这样吗?

　(5)列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?

　小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由;孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

　五、学习课文11-13自然段

　(一)、同学们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?(果然)

　(二)列宁爱小男孩。

　1、男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。

　2、听到这儿，你有什么问题?

　列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢?

　因为小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的爱

　3、学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。

　4、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，让我们带着这份浓浓的爱意再来读读课文吧!

　六、体验、升华

　1、(课件演示)在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。如果现在你就是树枝上那只唱歌的灰雀，你会对(列宁或男孩)说些什么呢?请在我们课文的空白处写下你的“三言两语”。

　2、小组交流，全班交流。

　板书设计

　灰 雀

　(惹人喜爱)

　喜爱 捉

　担心 放

　爱

　列宁 男孩

　(爱鸟爱孩子) (知错就改)

篇一小学三年级上册语文教案

　《蜜蜂》：

　一、教学目标：

　1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　二、课前准备：

　生字卡

　留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

　第一课时

　一、回忆旧知，导入新课

　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　二、初读课文

　1、循序渐进读课文。

　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

　2、互帮互助学生字。

　出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　3、按序逐段来反馈。

　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

　现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

　三、指导写字

　1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　第二课时

　一、复习生字新词

　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　二、细读课文

　默读课文，明确默读要求。

　a、初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

　b、再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？

　c、同桌复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。

　三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　1、细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

　a、实验的`目的是什么？

　为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

　b、实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

　捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

　c、实验的结论为什么没有明确的答案？

　有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

　2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？

　四、拓展延伸

　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

篇二小学三年级上册语文教案

　《我们的教室》：

　教学目标：

　1、体会小作者对良好学习环境的喜爱，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

　2、学会本课的8个生字，理解“宽敞、崭新、优秀、苗圃”等词语的意思。

　3、能从课文中找出打比方的句子，并理解它们的意思。能用“又……又……”造句。

　4、初步知道按方位顺序写的段的特征，认识方位词，了解读懂按方位顺序写的一段话的方法。

　5、能有感情地朗读课文。

　6、能按方位顺序介绍自己教室的某一地方。

　教学重点：

　学会按方位顺序介绍自己教室的某一地方。

　教学难点：

　理解句子“大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子。”

　教学准备：配套课件。

　教学时间：2课时

　第一课时

　教学目标：

　1、学习生字新词。

　2、学习课文第1、2自然段。

　教学过程：

　一、揭题

　二、反馈课前预习情况

　1、用自己的话说说初读课文后对“我们的教室”的了解。

　1、交流字词自学情况。

　（1）说说自己学会了哪些生字？读、记这些字要注意什么？

　●着重正音：敞崭

　●重点分析：敞、崭、喇、圃

　（2）你是怎么理解这些词语的意思的？

　宽敞、优秀、苗圃、栏目

　（3）当堂听写生字，校正后请学生将写错的字上黑板订正，再强调。

　3、通读课文

　●给尽量多的学生读的机会。

　●及时纠错。

　●难读的几个长句重点跟读。

　三、学习第1自然段。

　1、读“我们的。教室又宽敞又明亮”，理解“宽敞”，找找近义词。

　2、这句话总的写出了教室的什么？

　3、带着自己对这句话的理解再读读这句话。

　四、学习第2自然段。

　1、自读这一段，说说你了解了什么？

　2、交流。

　●这一段写了教室中间（方位词，明白是什么方位）的课桌椅。（板书：教室中间，课桌椅）

　●“教室里最多的要数课桌椅啦！”这一句把第一段和第二段很自然地连起来了。这样的句子叫过渡句。

　●积累好词：崭新（反义词：陈旧）

　整整齐齐、闪闪发亮（写出了教室的“明亮”）

　4、用自己喜欢的语调读读这段话。

　五、巩固练习

　1、抄写生字。

　2、完成课堂作业本（1）中的第1、3题。

　第二课时

　教学目标：

　1、知道方位顺序写的段的特征，了解读懂这样的段的方法。

　2、能自己找出文中的两句比喻句，并明白句意。

　3、能按方位顺序说说自己教室某一处的陈设。

　4、能有感情地朗读课文，体会到作者对良好学习环境的喜爱、珍惜幸福的学习生活。

　教学过程：

　一、复习

　我们已经学过了两种按什么顺序写的段落？

　二、学习第3自然段

　1、自由读。

　（1）这一段话也是按事情发展顺序和时间顺序写的吗？

　（2）想想每句话在写什么？哪几句是写同一方面的？用“∣”分开。

　2、怎样读懂按方位顺序写的一段话？

　（1）先看看写了哪几个方位？用“”划出方位词。（板书：课桌前面的墙上、黑板的左上方、黑板右上方）

　（2）再看看每个方位写了些什么？用“△”标出。

　（3）用“什么地方有什么”的句式说说这段话写的内容。

　（4）读懂写出来的几句话，重点读懂比喻句。

　A、让学生自己找出比喻句，读一读。

　B、引导学生质疑：“一方土地”、“播撒希望的种子”各指什么？

　在学生了解了把“大黑板”比作农民耕种的“一方土地”后，启发学生联系本段第2句，理解“播撒希望的种子”，播撒下去知识的种子通过耕耘者的辛勤劳动，将会发芽、开花、结果。学生们通过黑板，接受老师的教育，学好知识和本领，长大了成为对祖国有用的人才，为祖国作贡献，感受到学习的幸福。

　（5）带着这种情绪读整段话。

　（6）结合“单元学习提示”小结学法：阅读按方位顺序写的一段话。

　①注意写了哪几个方位？②每个方位写了些什么？

　（7）把表示方位的几个词写到插图的相应位置用自己的话说一说这段内容。

　三、学习第4自然段。

　1、用学到的方法自学第4自然段，分别用“——”和“△”标出方位词和写的内容，交流。（板书：课桌后面的墙上学习园地）

　2、找出比喻句，说说意思。

　把什么比作“美丽的花”？“优秀作业”与“一朵朵美丽的花”有什么相象之处？这样写有什么好处？

　3、同学们喜欢这些栏目吗？从哪里看出来？为什么喜欢？朗读。

　4、提供“左边、中间、右边”三个方位词，把这一段按方位顺序写的段。

　（1）自由说（2）指名说（3）同桌说

　四、学习第5自然段

　读这一段，再一次感受在这样宽敞、明亮的教室里学习的幸福。结合说说自己的学习环境，懂得珍惜这样幸福的学习生活。

　五、小结

　小作者介绍自己教室时，介绍得很清楚。先写教室中间，再写到前面的墙上，最后写后面的墙上，全文也是按方位顺序写的。

　六、练习

　完成课堂作业本（1）中的第3—7题。

篇三小学三年级上册语文教案

　《一只小鸟》；

　教学目标

　1、通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。

　2、初步练习读懂每个自然段的意思。

　3、继续学习抓重点词语边读边想。

　教具：投影仪学生准备剪纸鸟

　教学过程

　师：上节课我们已经读熟了课文，说说课文写了小鸟什么事？

　师：大家翻开书自己读课文。你觉得这是一只怎样的小鸟？联系有关语句说一说。

　生：这是一只快乐的小鸟。

　师：你从课文的哪儿读到的？

　生：读书

　师：从哪些词感觉到快乐？（啁啾…）你们能把他们这种快乐通过朗读表现出来吗？

　生：这是一只可爱的小鸟。

　师：你从课文的哪儿读到的？……

　师：选自己最喜欢的一句话读给同桌听一听，互相评一评

　师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们怀着美好的心情读一读第二自然段。（齐读）

　师：鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌，有一天，一件令人心痛的事情发生了。

　师：默读5、6段，读到自己感受很深的句子就画下来，还可以把自己的感受用几个词语概括地写在句子旁边。交流体会（多找几个学生谈），教师投影出示有关句子，指导朗读。

　（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

　（2）斜刺里两只老鸟箭也似的'飞来，接住了它，衔上巢去。

　（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

　师：你怎样评价树下的那几个孩子？

　师：在我们身边，还有哪些不爱护鸟类的行为？

　师：读了《一只小鸟》的故事，你有什么话想对小鸟或者孩子说？请同学们拿出你们自己剪的小鸟，把想说的话写在上面。

　生：汇报、交流。

　师：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。让我们怀着美好的心情再次朗读课文。