我的四季教案

　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？以下是我精心整理的我的四季教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我的四季教案 篇1

　同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。 这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]

　 二、温故知新：

　教 师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？

　学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

　学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。 把握的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。

　学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他大有不同，在学习时，我们也要注意体会。

　 三、自读研讨：

　教 师：同学们说的不错。现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。[大屏幕：自读提示：

　1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？

　2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？

　3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨十分钟）教 师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？

　学生4：我发现这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。

　学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。

　老 师：这位同学说的非常好，还记得我们曾学过的作者的另一篇吗？学生说：是《挖荠菜》。师：《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？

　学生6：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。

　学生7：我在文中发现，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。

　学生8：我从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得靠自己。

　学生9：从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。

　学生10：我对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。

　教 师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁， 又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。

　学生11：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”我想在今后，我的努力也许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。

　教 师：这位同学理解的非常深刻。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？同学们从文中获得了很多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？

　学生12：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。

　学生13：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。

　学生14：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。

　 四、创造、展示

　教 师：反复阅读和感悟后，同学们对课文一定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。

　[学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书]

　 五、自由朗读

　同学们设计的板书形式多样，有文字式，有图画式，还有对联式，图文并茂式等等，这些板书能看出同学们很有创造性，同时也可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？

　[三、四位同学读课文]（配乐、配画面）

　 六、挖掘主旨

　同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？

　[大屏幕：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？]

　学生15：这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。

　学生16：生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一

　番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力，从现在开始，我想我不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我懂得了怎样的生活才是真正的生活。

　教 师：对于《生命的意义》中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。

　[师生齐背：人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。]

　 七、[大屏幕：人的成长经历图]（配乐）

　结束语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！

我的四季教案 篇2

　 一、教学目标：

　1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

　2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

　3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

　 二．教学重点难点

　1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

　2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

　 三．教与学的课时安排： 一课时

　 四、教学过程设计：

　1、导入新课：有人说，生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。有人说，生命是初生时的幼稚，少年时的纯真，青年时的朝气，中年人的稳健，老年人的睿智。生命是什么，千百个人有千百种不同的答案。著名女作家张洁说，四季犹如生命，生命便是四季。确实，每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

　这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

　（设计思想：以散文化的语言深情导入，激发学生学习的热情和兴趣）

　2、作者简介

　张洁，1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获当年全国优秀短篇小说奖。著有小说散文集《爱，是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

　（设计思想：了解作者的有关情况，适时向学生推荐作者的有关作品，拓展课堂容量。）

　3、本节课分四个环节：

　、走进四季：(温故知新）

　A、文章开始说“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用来比喻人生的那些时期？有什么特点？

　明确：少年时期、青年时期、中年时期、老年时期；概括作者所说的人生四季的特点？

　明确：春——少年时期；播种，劳作

　夏——青年时期；耕耘，浇灌

　秋——中年时期；付出，收获

　冬——老年时期。品味，反思

　B、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？

　明确：作者的人生信念和人生态度

　（设计思想：初步感知文章内容，理解文章内涵，有助于下面体验活动的开展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比喻人生的四个阶段。学生首先要明确四季与人生四个阶段之间的对应关系。这是浅层次的问题却也是理解文章的基础。第二个问题引导学生读课文，通过关键语句的查找和理解来来了解作者所要表达的思想感情并且用简要的文字概括出来，考察学生理解概括的能力。这是较深层次的理解和感悟。）

　、品味四季：(文本研读)

　A、学完全文后，学生自由发言，谈对人生的思考，对个体的启示。

　教师总结：人生重在过程，重在经历，失败也是一种经历，也是人生必不可少的组成部分，没有失败，成功还有何意义？只要认真地努力过，付出过，无愧于自己，那么你的人生必将是丰富多彩的。希望大家珍惜生命的.过程，走好属于自己人生的每一步。

　（设计思想：体验性学习的关键是体验和反思，因此我们在组织学生体验的同时也要积极引导他们结合自身经历进行反思。让学生在经历和实践中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式，从而习得只能意会的知识。）

　B、学完本文你又将如何规划自己的人生呢？请仿照泰戈尔的诗句用这样的句式把你对生命的理解写出来：

　人生之春当如

　人生之夏当如

　人生之秋当如

　人生之冬当如

　预设答案有：人生如梦；人生如戏（或***）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；……

　(交流)

　（设计思想：这一环节是从课本里面走出来，走进现实生活，走进自己的人生，把目光从书本投向生活，投向未来。泰戈尔对人生的思考和感悟是很深刻的，他的语言是很精彩凝练的。用泰戈尔的诗句引导学生，激发学生对人生的思考，让他们适时的规划人生。并且用诗歌的形式仿写出来可以说是开创了一种诗意的人生。）

　 五、课堂小结：

　 六、布置作业： 人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？请同学们写一篇练笔，结合课堂体验活动，谈谈自己的想法。

　（设计思想：进一步内化活动成果，并落实到文字上，作为课堂学习的有机补充。）

　 七、板书设计

　我的四季（我的一生）

　春播---少年时期；播种，劳作

　夏耘---青年时期；耕耘，浇灌，自强不息

　秋收---中年时期；付出，收获

　冬藏---老年时期。品味，反思，检点、记录

我的四季教案 篇3

　 教学目标：

　1．通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思考与认识。

　2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

　3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

　 重点难点:

　1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

　2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

　 教学方法： 活动体验

　 教学设想： 课时安排：一课时

　 教学媒体及用具： 投影片；录音带：范读带、配乐带。

　 教学过程设计:

　四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》实际上就是“我”的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在四季里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。

　张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的探索和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”，这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特别与众不同。这种不同的意义体现在两个方面，

　一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；

　二是张洁的这组散文散溢着一股强烈的苦难意识。以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作探索，随后出现的代表作品便是我们现在选入教材的《我的四季》，以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的《过不去的夏天》一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到复杂丰富的社会生活领域。

　一、导语：

　同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

　[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]

　这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]

　二、温故知新：

　教师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？

　学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

　学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。

我的四季教案 篇4

　 一、教学目标：

　1、学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

　2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

　3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

　 二．教学重点难点

　1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

　2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

　 三、教学工具： 多媒体

　 四、课时安排： 1课时

　 五、教学过程：

　作者简介：

　张洁（1937～） 当代女作家。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。著有小说散文集《爱是不能忘记的》、长篇小说《沉重的翅膀》《无字》（两次获茅盾文学奖）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，她不断拓展艺术表现的路子，作品的感情浓烈,笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

　（一）预习检测

　1、多音字

　自怨自艾( ) 干瘪( ) 颤抖( )

　方兴未艾( ) 瘪三( ) 颤栗( )

　2、形近字

　揪（ ） 碾（ ）

　锹（ ）

　愀（ ） 辗（ ）

　3、成语：

　不毛之地：

　入不敷出：

　（二）自由读课文，划出你喜欢的句子。

　（三）研读文本

　1、 同学们，如果春天代表少年时期的话，

　那么，夏就代表—— ，

　秋就代表—— ，

　冬就代表——

　思考：在仅有的一次人生四季当中，我们如何度过呢？

　2、思考问题：

　①生命的春天，作者是怎样做的？人生态度是怎样的？

　明确：“怀着希望播种，汗流浃背，四肢颤抖，拼却全身的力气”等等。

　选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。

　②生命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？

　明确：

　A、由盼望下雨到自行寻找水源。

　（感悟到把希望寄托在别人身上是痴心妄想，应该靠自己。）

　B、找水源时，没有充分准备，忘带容器

　（感悟到面对错误不应怨天尤人，要检点自己，总结经验，重新出发。）

　C、善良过分，犯糊涂、愚昧。

　（明白面对生活的灾难，厄运，要坚强面对，做生活的强者。）

　③生命的秋天，作者是怎样的心情？你认为她的成果丰硕吗？

　明确：又酸又苦的欢乐

　酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；欢乐是指认真活过、无愧付出过..

　不丰硕：干瘪的谷粒

　丰硕：收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：我认真地活过，无愧地付出过。

　④生命的冬季，我又在忙活些什么呢？ 目的是什么呢？

　明确：检点自己：我为什么会失败；我做错过什么；我欠过别人什么

　记录下来

　目的：不哀叹、不寂寞

　总结：

　四 季 人生阶段 经 历

　春 少年 播种

　夏 青年 耕耘、浇灌

　秋 中年 收获

　冬 老年 反思、检点

　作者的人生:

　春季是生活艰辛但仍充满希望； 夏天是历经磨难仍不放弃；

　秋天是感悟收获但不后悔； 冬天是人生黄昏仍老有所为。

　3、贯穿作者人生四季的一条主线就是：

　生命不息、奋斗不止；执着追求的人生信念；永不退缩的人生态度。

　（四）品一品——理解句子含义

　散文的语言优美而富有哲理性，选取你最喜欢的语句，并阐明理由。

　1、我怀着希望播种，那希望决不比任何一个智者的希望更为谦卑。

　明确： 平凡的人同样具有远大的理想

　2、找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。

　明确：比喻的修辞，这就好比“机遇”和“准备”的关系。没有准备的人，机遇就只能擦肩而过。机遇只钟情于有准备的人。

　3、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他 的尺度来衡量我值得或是不值得”

　明确：“和谷物同时收获的还有人生” “我已经爱过，恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多余劳作。”

　只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获。

　总结：理解句子含义要点

　A、联系上下文

　B、抓住句子中的关键词

　C、注意修辞手法

　（五）拓展延伸——仿写

　文章用四季来象征生命的历程，其实生命的内涵是丰富的，在不同的人心中都会以不同的方式存在，请你运用比喻的手法，将你对生命的认识表达出来。（3个排比句）

　仿写：生命像船，不要停泊，也不要随波逐流，而应扬起风帆，搏击风浪。

　（六）读一读——资料链接

　冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水……生命又像一棵小树……

　闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

　生命犹如伯牙的琴，琴虽质朴却能发出天籁之音，因为有情；生命犹如烂柯山上千年的棋，地方虽小但是“棋”乐无穷，因为有心； 生命亦如羲之的书，简单笔画构筑传世经典，因为有恒； 生命又如王冕的“画”，历经苦寒铸就扑鼻奇香，因为有“韧”。

　生命如瓷器一般易碎，当它完好完整的时候，釉质和色彩鲜艳动人，可当它破碎时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。

　生命是需要呵护的，就像经常要给瓷器表面拂去灰尘一样，轻轻地，充满着珍惜和厚爱。

　“人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。” 《钢铁是怎样炼成的》

　（七）结束语：

　人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你们将会经历很多，收获很多，也会失去很多，希望大家认真活过，努力过，走出属于自己的人生，创造出精彩绝伦的人生美景。在未来，也能坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将不会是我！

　（八）布置作业

　1、请以“生命的春天”为话题，写一篇300字左右的短文，表达你对青春的感悟。

　2、完成《我的四季》导学案。

　3、预习《劝学》，熟读并背诵课文。

小学四年级语文《多梦的季节》教学教案

#教案# 导语《雨的四季》一文通过细致描写四季的雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。下面是 整理的内容，希望对你们有帮助！

1.部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案

　教学目标

　1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

　2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

　3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

　4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

　教学重难点

　体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

　教学设想

　最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

　教学方法自读法、朗读法、自主—合作—探究法

　教学课时一课时

　教学过程

　一、导入

　（多媒体展示）

　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》

　空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》

　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

　雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

　雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　二、字词预习检查

　（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。）

　①读准字音。

　静谧（mì）　莅临（lì）　吝啬（lìn）（sè）

　咄咄逼人（duō）　粗犷（guǎng）　干涩（sè）

　②掌握下列词语

　静谧：安静。谧，安宁、平静。

　莅临：来到、来临（多指贵宾）。

　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　三、朗读训练

　1、配乐欣赏，初步感知。

　2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

　四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）

　1、文章的写作思路。

　2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

　春雨的特点：美丽而娇媚

　夏雨的特点：热烈而粗犷

　秋雨的特点：端庄而沉思

　冬雨的特点：自然而平静

　3、作者的情感

　文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

　4、请几位同学分别朗读2——5段。

　五、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）

　1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

　这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

　2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

　秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

　3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

　冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

　4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

　用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

　六、修辞分析

　学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

　七、作业

　1、有感情并准确的朗读课文。

　2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

2.部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案

　教学目的：

　1、了解作者，积累语言，品味语言。

　2、学习作者抓住景物特征的手法。

　3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

　教学时间：2个课时

　第一课时

　教学目的

　1、了解作者，积累语言。

　2、理解课文基本内容。

　教学内容与步骤

　情景激趣：

　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及我诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》。

　探究生趣

　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。

　在阅读过程中校正读音，积累词语：

　探究结构

　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　1、本文有怎样的行文线索？

　明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）

　2、划分段落，概括大意

　第一部分（①）：我喜欢四季的雨。

　春雨：美丽、娇媚

　第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。

　夏雨：热烈、粗犷

　秋雨：端庄、沉思

　冬雨：自然、平静

　第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。

　总结固趣：

　作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

　布置作业

　深入阅读课文，并对课文作个性理解。

　第二课时

　教学目的

　1、品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。

　2、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

　教学内容与步聚

　情景激趣

　刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。

　探究生趣

　第二步，精读课文，深入理解课文。

　一、朗读第一二自然段，然后探究

　1、作者喜欢四季之雨的原因是什么？

　明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。

　2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？

　明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

　3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：

　明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　特征：美丽、娇媚。

　二、朗读第三自然段，然后探究

　1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？

　明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。

　2、夏雨给大地带来了怎样的变化？

　明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

　3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：

　明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

　特征：热烈、粗犷。

　三、朗读第四自然段，然后探究

　1、秋雨能对人产生怎样的作用？

　明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。

　2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：

　明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

　特征：端庄、沉思。

　四、朗读第五自然段，然后探究

　1、冬雨能产生怎样的影响？

　明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。

　2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：

　明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

　特征：自然、平静。

　五、朗读第六自然段，然后探究

　1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？

　明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。

　2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？

　明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。

　探究中心

　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

　本文表达了怎样的中心？

　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。

　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

　一、个性解读。

　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　课堂探究：

　1、你对本文还有哪些与众不同的见解？

　2、本文的主旨对你有何启示？

　二、读写结合。

　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

　2、以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题，写一篇不少于600字的文章，要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。

　拓展学习：

　虞美人听雨

　蒋捷

　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

　总结固趣

　本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。

　布置作业：

　1、预习《秋天》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

3.部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》知识点

　一、作者

　刘湛秋1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗”。

　二、思考：

　1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　（1）更有韵律美

　（2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

　“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。

　“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

　2、分析四季的雨各有什么特点？

　春雨：柔情而生机

　夏雨：热烈而粗犷

　秋雨：端庄而沉思

　冬雨：自然而平静

　3、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

　雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

　4、分析文章的语言特征

　树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？

　使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

　5、“春雨图”这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

　是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

　6、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

　植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。

　7、春雨图中作者都描绘了哪些具体的景物？

　树、水珠子、水雾、小草、空气等

　8、作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

　①树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。

　“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

　③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

　④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

　⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

　三、小结

　刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。

　四、回答问题：

　1．这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是：对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。

　2．作者从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的？

　作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　3．本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第5段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果。

　摘录的句子是：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　表达作用是：写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　《多梦的季节》是一首充满童趣的 儿童 诗，整首诗让人体会到了成长的快乐。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《多梦的季节》教学教案，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《多梦的季节》教学教案一

　教学内容:

　理解课文内容。

　教学重点:

　理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文。

　教学难点:

　体会诗歌内涵，感受渴望独立自主、盼望快快长大的情感。

　教具准备:

　录音、小黑板

　教学过程:

　一、谈话引入

　1、同学们，昨天我们一起学习了《多梦的季节》的生字词语，今天我们就来好好理解这首诗歌。

　2、齐读课题?多梦的季节。

　(二)整体感知，了解结构

　1、了解诗歌的结构。

　自由读诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点?

　(这首诗共有5小节，开头和结尾两小节的内容是一样的)

　2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的意境。

　(1)指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路?从这句话里，你可以感悟到什么?(“我们”的童年是在校园和家庭生活中渡过，正因为如此，我们才盼望快快长大，才使童年成了多梦的季节。)

　(2)你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话?

　(3)朗读指导：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”这样的诗句。

　3、带着这样的感受，再读读第一小节。

　(三)品读理解，重点感悟

　1、小声朗读2-4小节，想一想，这几节主要写了什么内容?(这几节生动形象地描绘了我们在成长过程中的思考和憧憬，表达了渴望长大，才使童年成了多梦的季节)

　2、合作学习第2、3小节，交流体会。

　出示自学要求：

　自学要求：

　自由朗读课文第2-3小节。

　用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。

　小组内交流后，选派代表参加集体交流。

　3、交流体会。

　(1)作者看到“小树伸展着繁茂的树叶，雏鹰独自去遨游蓝天”这些景象，想到了什么?作者找到答案了吗?(作者巧借小树的成长、雏鹰的独自遨游蓝天，用疑问的话语“我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸”来表示我们盼望长大、渴望独立的急切心情，暗示着我们已经在不知不觉中长大。)

　你平时有这种心情吗?你看到了什么会产生这种渴望快快长大的想法呢?你能试着象书中这样说几句话吗?

　(2)重点指导朗读第3小节。

　(小黑板出示第3小节诗句)

　第一句“长大意味着什么”是疑问句，要读出思考的语气。小组讨论：你认为长大意味着什么?我们想明白了吗?你怎么知道的?

　后两句“我们曾站在岸上问水，河水哗哗地赶路，留下旋涡串串”，象声词要读得清亮，“留下旋涡串串”要读得稍微缓慢，引发读者的思考。

　学生试读，教师范读，引导在读中感受诗歌表达的茫然的心情。

　体会后一句，然后试着朗诵。教师相机点评，学生练读。

　(3)教师小结：

　这节以一个问句“长大意味着什么?”开头，引出我们对长大的思考，描绘出我们对未来的无限憧憬却又思而不得的惆怅心情，表达了童年生活的无知和无奈，也因此有了美丽的梦。

　4、集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。

　(1)全班朗读4小节。

　(2)“沉默”是什么意思?你觉得这句诗中的“沉默”是指什么?

　在这里，沉默是指小作者通过思考，懂事了，长大了，知道要沉下心来学习了，不再像小时候那样吵吵闹闹了。你们是否也一样?

　(3)这里的“多梦”是什么意思?你认为小作者会梦见些什么?

　5、教学第5小节。

　指名读第1 和第5小节， 说说 这两段有什么特别之处?(完全相同)自由读这两段，体会这样安排的好处。(重复使这两节相互呼应。这样的表达方式不但使诗歌结构完整，形式旋律上的美感，使读者在又一次的吟咏中，感受到童年的岁月在流逝，在成长。预示着“我们”在校园生活环境中悄然成长，在无限憧憬中开始斑斓的梦想?

　四、拓展延伸。

　(1)读过这首诗以后，你有什么感觉?是不是觉得写的就是自己?我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧!引导讲述童年趣事。

　(2)反复吟诵，体会意境

　播放歌曲《童年》，学生朗读课文。

　朗读指导：诗歌第1小节语调宜平淡缓和第2小节一个“眼看着”，一个疑问句，表达了作者急切的心情，语速可以稍快，读出急切和疑问的语气第3小节表达作者对未来的憧憬和思而不得，显得有些无奈和伤感，在朗读时语速可经轻缓沉静些;第4 小节用两个“只是”表达出我们在盼望与思考中已经多了一份成熟，语速可以稍快激情。

　自由读，小组读，指名读，师生比赛读。

　(3)教师小结：

　是啊，童年时代，孩子们充满幻想，对未来无限憧憬，童年的生活五彩斑斓，所以人们又称它是?多梦的季节。(齐读课题)

　五、课后练习

　读了这首诗，你是否也有所感悟?赶快拿起你的笑，就用《多梦的季节》这个题目，写一首属于自己的儿童诗吧!

　板书设计：

　所见小树雏鹰

　多梦的季节所思长大意味着什么

　所行沉默多梦

　 小学四年级语文《多梦的季节》教学教案二

　教材分析：

　《多梦的季节》是湘教版语文第八册第一单元的第一篇讲读课文。这是一首充满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全一致，首尾互相呼应。整首诗让人体会到了成长的快乐。

　诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化，有利于培养学生的语感和情操。

　根据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际，我拟定了以下3个教学目标：

　1. 认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。

　2. 练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3. 理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。

　教学重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。

　教学难点：理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义，体会成长的快乐与责任。

　教学准备：多媒体课件。

　教法：

　 语文学习 讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。《多梦的季节》首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。如果教师讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使作者的感情和读者的感情溶为一体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采用“以读代讲”安排教学环节。

　学法：

　新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是“教学生会念的书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动探索。研究性的学习，同时重视朗读的训练，“以读为本、以读代讲”。因此我主要让学生用以下 方法 进行学习：

　1.多种形式地读、多层次地读，读中感悟。

　2.自主探究，小组合作学习。

　教学过程：

　一、 创设情境，谈话引入

　1.出示课件。

　2.谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。今天，让我们一起回到那?多梦的季节(板书)。

　3.齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问?

　4.引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。

　二、 初读课文，整体感知

　1.自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。

　2.快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫浏览吗?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。

　3.读了这首诗，你有什么感受?

　三、 自主读书，整体建构

　1.了解诗歌的结构。

　自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点?

　2.吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。

　(1) 指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路?

　(2) 你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话?

　(3) 小组合作交流。

　(4) 学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。

　(5) 带着这样的感受，再读读第一小节。

　四、 读悟结合，走进文本

　1. 教师范读(现在听教师读。教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗?)

　2.刚才是谁把你带到梦境里去的?(对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗?)

　3.小声朗读第2-4小节。(这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受。)想一想，各小节主要写了什么内容。

　4.合作学习第2、3小节，提示自学要求(课件出示)：

　(1) 自由朗读课文第2、3小节。

　(2) 用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。(3)小组交流后，推选代表参加集体交流。

　5.集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。

　(1) 全班朗读第4小节。

　着重理解“沉默”、“多梦”的意思。

　(2) 引导学生口语交际：你认为小作者会梦见些什么?

　五、 反复吟诵，体会意境

　1.选择自己最喜欢的小节读一读，小组内互相交流。

　2.分小组展示学习成果。

　3.出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。

　六、 总结 全文，拓展延伸

　1.读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。作者用优美、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年，表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。

　2.每个人的童年生活是互不相同的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就是自己?我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧!

　板书设计

　所见 小树 雏鹰

　多梦的季节 所思 长大意味着什么

　所行 沉默 多梦

　 小学四年级语文《多梦的季节》教学教案三

　教学目标：

　1、学会10个生字，还能正确读写“繁茂、雏鹰、遨游、旋涡、多梦、沉默”等词语。

　2、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　3、理解课文内容，体会我们这个多梦的成长季节的心情?对未来充满好奇、充满疑惑、充满幻想?

　4、通过学习这篇课文，体会得到全诗所表达的思想感情，并积累好词佳句。

　教学重、难点：

　体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。

　教学时间：

　两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课

　1、听歌曲《童年》，谈谈听后的体会。

　2、师：是呀，每个人都会有自己的童年，那么什么是童年，童年都有哪些特点呢?我们通过学习课文《多梦的季节》来体会体会。

　二、初读课文。

　1、生自由朗读课文。

　2、指名谈谈短文主要讲述的内容。

　3、出示词语

　哼着　繁茂　遨游　雏鹰　曾经　哗哗　沉默　旋涡　谜

　4、指名学生认读

　5、以不同方式认读词语

　三、再读课文，学生质疑

　1、课文一共分为几节，再读课文，做上标记。

　2、通过这次朗读你有什么发现?

　3、对文中有哪些地方你不明白的?

　4、学生质疑。

　四、总结。

　第二课时

　一、复习导入新课。

　1、指名认读词语

　哼着　繁茂　遨游　雏鹰　曾经　哗哗　沉默　旋涡　谜

　2、齐读课文。

　二、授新。

　1、指名朗读第一小节。

　2、读了这一小节，你仿佛看到了什么?

　3、生发言。

　4、自由读第二三小节，找出感受深刻的 句子 。

　5、结合学生的提问理解句子

　小树伸展着繁茂的树叶;雏鹰独自去遨游蓝天。

　这个句子暗示着什么?

　6、我们应该带着怎样的感情进行朗读?

　7、指导感情朗读。

　8、我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸?

　是不是呢?为什么?

　9、默读第三小节，想想这一小节主要讲了什么?

　10、自由读第四小节，思考：我们为什么“沉默”，为什么“多梦”?

　11、齐读第五小节。

　三、学习生字。

　哼?最后不要加一横

　繁?第四笔是横折，不是横折勾。

　鹰?广字头里面是两个单人。

　涡?第八笔是一撇，不是撇折。

　四、总结。

　板书设计：

　多梦的季节

　小树伸展树叶

　雏鹰遨游蓝天长大的童年

　我们沉默、多梦

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